Begabungen beobachten, erkennen und darauf reagieren
Die Erfahrung zeigt, dass Eltern großes Interesse daran haben, wie KindergartenpädagogInnen feststellen, ob Kinder besonders begabt sind. Hier einige Beispiele aus der Praxis dazu, wie Begabungen im Gruppengeschehen in bestimmten Situationen erkannt und wie aufmerksam darauf reagiert werden kann:
-Bemerken, wenn ein Kind ein fortgeschrittenes Vokabular korrekt benützt oder sich über neu gehörte Worte informiert und diese anschließend übt.
-Bemerken, wenn ein Kind Metaphern und Analogien benützt, beispielsweise über das Moos an einem Baum sagt, es sehe aus wie der Bart eines alten Mannes. Es geht damit über die einfache Wahrnehmung hinaus.
-Bemerken, wenn ein Kind kreative Muster und Formen mit Bausteinen, Knetmasse, Zeichenutensilien und Ähnlichem herstellt, wenn es ausdauernd versucht, Muster zu kopieren oder symmetrische Muster zu entwickeln, oder wenn es außergewöhnliche Kunstwerke gestaltet. Dann wird ebenso auf die Prozesse, die die Kinder bei der Planung ihrer Werke durchlaufen, geachtet.
-Bemerken, wenn ein Kind seine Sprache an den Entwicklungsstand Jüngerer anpasst, beispielsweise kürzere Sätze benützt oder schwierige Worte vermeidet bzw. die Tonlage verändert, falls es mit sehr jungen Kindern spricht.
-Bemerken, wenn ein Kind neue und schwierige Puzzles zusammensetzt, insbesondere, wenn es die Form eines Teiles inspiziert und dann ohne zu probieren ableiten kann, wo dieses Teilchen hingehört.
-Bemerken, wenn ein Kind Sinn für Humor besitzt.
-Bemerken, wenn ein Kind Verständnis für abstrakte oder komplexe Dinge zeigt, etwa Tod, Zeit, Elektrizität u. s. w.
-Bemerken, wenn ein Kind eine neue Fähigkeit, einen neuen Begriff, ein neues Lied oder einen neuen Reim mit außergewöhnlicher Schnelligkeit lernt, oder wenn ein Kind spezifische Kompetenzen und Techniken demonstriert, die in einer lange zurückliegenden Aktivitätseinheit vermittelt wurden.
-Bemerken, wenn ein Kind sich selbst in seiner Umgebung präzise lokalisieren kann. Hat das Kind beispielsweise eine Vorstellung davon, wo bestimmte Gegenstände im Kindergarten und im Gruppenraum sind? Kann es bei Spaziergängen sagen, wie der Heimweg aussehen wird? Wie bewegt sich ein Kind im Freispielgelände des Kindergartens mit seinem Dreirad, weiß es, wann ein Zwischenraum zu eng zum Durchfahren ist, hat es Bewegungssicherheit im Raum?
-Bemerken, wenn Kinder untereinander Sprache zum Austausch von komplexen Ideen, Begriffen und Informationen benutzen.
-Bemerken, wenn ein Kind sich einem Wissensgebiet vollkommen hingibt, wenn es sich beispielsweise ständig mit Autos und Lastwagen beschäftigt, nur Autos und Lastwagen malt, nur darüber Bücher liest und kompetent über dieses Subjekt redet.
Bernadette Langer